segunda-feira, 26 de novembro de 2007

Introdução

O presente trabalho foi desenvolvido ao longo da disciplina "Ensino de Geografia e Estágio de Vivência Docente", onde nós alunos postamos todas as atividades desenvolvidas durante o ano de 2007, montando então um portfólio.

O que é Portfólio?

Portfólio é uma pasta individual, onde armazenamos trabalhos de uma determinada disciplina, curso e outros, ou seja um local onde colocamos tudo que usamos ao longo do processo de aprendizagem.O portfólio tem o objetivo de articular o que se realiza, articular conexões entre experiências e realizações, registrar experiências, demonstrar desenvolvimento de competências no âmbito de tecnologias, ser capaz de melhorar suas decisões e escolhas entre outros

Fichamentos dos Textos Teóricos Estudados

Fichamento do texto: Como escolher e organizar as atividades de ensino

Existem diversas atividades de ensino e o problema é selecionar a melhor delas. Para a melhor escolha é importante levar em consideração os objetivos, tipos de estudantes, o tempo disponível entre outros.Entre os problemas para a escolha da melhor atividade estão: o professor muitas vezes não conhecer as possibilidades e limitações dos diversos tipos de atividades, o reduzido numero de técnicas em seu repertório didático e condições ligadas às vontades do professor.Para a escolher uma atividade é importante analisarmos quatro pontos-chave : organização ativa dos alunos, critérios de escolha de acordo com diversos pontos pedagógicos, limitações especificas e potencial didático diferente.Enfim existem vários tipos de atividades, entre elas: capacidade de observar, capacidade de analisar, de teorizar, sintetizar, aplicar e transferir o aprendido.Os tipos de atividades de ensino devem ser combinadas.

BORDENAVE, J.D; PEREIRA, A. M. Estratégia de Ensino-Aprendizagem. Petrópolis: Vozes, 1994.


A FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA E AS PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES.

Este texto mostra a evolução do ensino, da pesquisa, e da formação do professor de Geografia no Brasil.
Foi a partir de 1930 sobre a influencia da escola clássica que Ratzel e Vidal de La Blache que a Geografia ganhou um caráter cientifico no País. A Geografia surgui como disciplina na Usp e era auxiliar da História, mas foi em 1957 que o curso de História e Geografia se separou.
Foi a partir de meados da década de 50, que a Geografia Tradicional começou a ser questionada, por vários geógrafos mas com destaque pelos teoréticos e assim surge, em 1971 o Boletim de Geografia teorética, mas é importante lembrar que essa Georafica Teorética não teve repercussão direta nas escolas.
Durante a Ditadura Militar, as matérias de Geografia e História foram eliminadas do currículo escolar e substituídas por Estudos Sociais, que também foi implantado nas Universidades, ocasionando problemas para professores e alunos.
Durante a década de 80 tivemos as melhores produções de livros didáticos, debates sobre a geografia e seu ensino e o surgimento de uma nova base teórica para a ciência geográfica, o materialismo histórico e dialético.
A Geografia crítica se preocupava cada vez mais com seu teor político. Seu objetivo era atingir escolas e universidades, e aproximar o estudante á realidade social, política e econômica do país e suas contradições.
Foi em a983 que foi eliminda a matéria de estudos sociais, houve a exigência da atualização do professor de geografia na academia, escolhendo por Geografia ou História.

PONTUSCHKA, N. N. A Formação Pedagógica do Professor de Geografia e as Práticas Interdisciplinares. São Paulo, 1994.


A GEOGRAFIA NA ESCOLA

Nos fins da crise do feudalismo houve a implantação da escola pública como instituição objetivando a proliferação dos conhecimentos adquiridos nas diferentes áreas das ciências aconteceu, e a burguesia privilegiou-se disso, já que a escola seria o método mais fácil de atingir os homens e espalhar a ideologia capitalista dos burgueses provocando uma reação em cadeia.
Só em meados do século XIX que a escola é realmente consolidada, junto com a consolidação do Estado nacional e a hegemonia da classe burguesa, com a sua criação foram implementadas nas escolas diversas disciplinas entre elas a Geografia que era ligada à paisagem, lugar e descrição.
Notamos que o ensino de Geografia acaba sendo distorcido e que as vezes ignora-se pontos fundamentais de tal ciência, um exemplo é que muitas vezes o ensino de Geografia acaba excluindo o próprio aluno do espaço, ignorando o fato de que ele compõe a estrutura social que está sobre o espaço físico que tem exclusivamente nos estudos.
O autor também questiona o porque da Geografia ainda existir nos currículos escolares, já que ignora os estudos sociais e geopolíticos que a Geografia é capaz de produzir.

FONTES, R.M.P.do A. Da Geografia que se Ensina à Gênese da Geografia Moderna. Florianópolis:UFSC,1989.

Análise de Livros Didáticos

5ª série:
Bibliografia:ARAÚJO, Regina.Construindo a geografia: Uma janela para o mundo/ Regina Araújo, Raul Borges Guimarães, Wagner Costa Ribeiro. 2ªed. São Paulo: Moderna, 2005.Ambientes da terra:Apresenta como são exploradas as condições ambientais da terra.O Espaço Geográfico:Nesta unidade explorada as diversidades ambientais do planeta terra, a relação dinâmica entre seus elementos e a intervenção do homem nos ambientes, por meio do trabalho.A Geografia da Produção:São abordadas as atividades econômicas, destacando o papel das cadeias produtivas das empresas transnacionais.O Mundo em Movimento:Apresenta a identidade nacional, exercícios de cidadania determinada por fronteiras políticas e fluxos migratórios.

6ªsérie:
Bibliografia:
ARAÚJO, Regina.Construindo a geografia: Uma janela para o mundo/ Regina Araújo, Raul Borges Guimarães, Wagner Costa Ribeiro. 2ªed. São Paulo: Moderna, 2005.
Conteúdo:Unidade I: Território Brasileiro:Vai trabalhar o mapa as florestas e regiões do Brasil.Unidade II: Um País Urbano e Industrial:Vai dar uma visão da industrialização e do processo de urbanização no Brasil.Unidade III: O Povo Brasileiro:O autor vai ressaltar a diversidade da população e como vivem as populações.Unidade IV: O Brasil no mundo:Vai dar uma visão do Brasil no mercado mundial e no mercosul.

7ªsérie:
Bibliografia:FURLAN, Sueli Ângelo; SCARLATO, Francisco Capuano. Geografia em verso e heverso. São Paulo: Editora Nacional.MAGNOLI, Demétrio. Geia: fundamentos da geografia. 1° ed. Moderna. São Paulo: 2002.Os dois livros abordam uma geografia crítica. O livro Geografia em verso e heverso, mostra de que maneira a transformação do mundo moderno está levando a formação de uma aldeia global. Geia trata da evolução do meio natural até a formação das sociedades capitalistas.O livro Geia: fundamentos da geografia, é indicado para a 7° série do ensino médio. Demétrio aborda os assuntos de geografia de maneira interdisciplinar. Os conceitos fundamentais são desenvolvidos de modo rigoroso e completo.Sua abordagem é a geografia crítica, sobre a geografia tradicional, e sobre a crítica da crítica sintetizada pelos PCNs.Dentro da sua metodologia de ensino, Demétrio faz uma introdução ao estudo do espaço mundial.O seu foco está, direcionando para as transformações impostas ao meio natural pelas sociedades humanas, para o significado ecológico do desenvolvimento econômico e para as desigualdades e tensões do mundo globalizado.O livro também trás muitas imagens, como fotos coloridas, que atrai a atenção do aluno, além disso, muitas tabelas e gráficos, auxiliando na compreensão do assunto.
8ªsérie:
Bibliografia:
ARAÚJO, Regina.Construindo a geografia: Uma janela para o mundo/ Regina Araújo, Raul Borges Guimarães, Wagner Costa Ribeiro. 2ªed. São Paulo: Moderna, 2005.
Conteúdo:
Unidade I: Geografia do Poder:A guerra fria, a organização das Nações Unidas, o sistema político-internacional.Unidade II: Geopolítica dos Recursos Naturais:Questões ambientais, tratados sobre o meio ambiente, conquista dos mares.Unidade III: Os Circuitos Mundiais:Consumismo e consumidores, turismos, as cidades globalizadas e criminalização.Unidade IV: Diversidade Cultural e conflitos Regionais:Conflitos culturais/regionais: O mundo Islâmico, Israel e a questão da Palestina, a Índia, O Paquistão e a Iugoslávia.2- A coleção construindo a geografia, trás uma abordagem da geografia crítica, discutindo temas atuais e polêmicos.3- Os autores desta coleção construindo a geografia apresentam a mesma, de maneira didática, com muitas imagens, com fotos, imagens de satélites, desenhos e mapas e além disso, exercícios, gráficos e tabelas. Entre os conteúdos apresentados os autores relacionam assuntos do mundo com o Brasil.4- Durante a análise da coleção, observamos uma boa abrangência dos assuntos, tratando da geografia física, humana e ambiental.

Plano de aula

Plano de Aula ( 50 minutos)

Aula Simulada para 5ª série1.)
Tema: “O Tempo e as Transformações na Terra”
2.) Introdução· Pré-requisitos dos alunos:o A origem do universo;o Formação do Sistema Solar e planetas;o Noções básicas de espaço;o Noções básicas de cartografia (leitura de mapas).· Nível: 5ª Série do Ensino Fundamental.
3.) Objetivos· Compreender a formação geológica da Terra;· Entender a formação dos continentes;· Identificar as dinâmicas terrestres (terremotos, escalas de terremotos);· Observar através de maquetes a movimentação das placas tectônicas e suas conseqüências;· Compreender a origem dos falhamentos.
4.) Desenvolvimento do Conteúdo· O tempo geológico;· Escala do tempo geológico (Transferência de bilhões de anos para 1 ano);· Marco da historia da Terra;· As camadas da Terra;· Continentes Flutuantes;· Terremotos;· Dobramentos e falhamentos.
5.) Recursos Necessários· Maquetes representando camadas da Terra e de dobramentos e falhamentos;· Datashow para demonstração de animação da formação dos continentes;· Mapas (Continentes e placas tectônicas);· Quadro-negro, giz colorido e apagador.
6.) Avaliação· Desenvolvimento de “quebra-cabeça”, dividindo a sala em 5 grupos (equivalente as 5 fases da transformação dos continentes) para ajudar na memorização;· Pesquisa via Internet ou através de livros sobre tipos de rochas (Introdução para a próxima aula);· Pesquisa via Internet ou através de revistas e jornais sobre acontecimentos de terremotos.

Relatório de Estágio de Observação

Introdução
Ocorrido entre os dias 02 e 30 de maio de 2007, o estágio de observação foi feito no Colégio de Aplicação da Universidade Estadual de Londrina, do centro, onde observou-se séries do primeiro e segundo anos do Ensino Médio.Caracterização da escolaO Colégio de Aplicação da Universidade Estadual de Londrina,é localizado numa área privilegiada da cidade em plena área central, tem uma situação predial boa mas a estruturação das salas de aula tem bastante diferenças de tamanho. A disponibilidade de materiais, por tratar-se de um colégio público é boa. A escola possui TV, DVD, retroprojetor, sala de vídeo, globo terrestre, mapas, e biblioteca.O ProfessorO professor se formou em Geografia pela Universidade Estadual de Londrina(UEL) no ano de 1995, e possui pós-graduação em filosofia, também pela UEL. Além de dar aulas de geografia, ele também já lecionou filosofia. É solteiro e não tem filhos, sempre morou em Londrina. É uma pessoa jovem, muito calmo e paciente com os alunos.Observação das aulas20/05/2007Nossa primeira visita à escola foi no dia 02 de maio de 2007, assistimos a primeira aula numa turma do 2ºB onde o tema foi: Questão agrária no Brasil. O professor enfocou principalmente a revolução verde. A aula causou bastante interesse por parte dos alunos.A segunda aula do dia foi no 2ºC, e foi utilizada para correção e esclarecimento da turma sobre a prova que ocorrera na semana anterior.Na 3º e 4º aula do dia foi aplicada uma avaliação escrita nas turmas: 1ºA e 1ºB.23/05/2007A segunda visita de observação foi feita no dia 23 de Maio de 2007.A aula na turma do 2ºB e 2ºC foi sobre combustíveis fósseis no Brasil onde o professor utilizou como recurso o mapa físico do Brasil.Nas turmas do 1ºA e 1ºB, o tema da aula foi sobre coordenadas geográficas. Este tema causou muitas dúvidas nos alunos, mas o professor explicou pacientemente o tema se utilizando de um globo terrestre. Após a explicação foi passados alguns exercícios para serem corrigidos na próxima aula.30/05/2007A terceira e última visita foi feita no dia 30 de Maio de 2007.As turmas do 2ºB e 2ºC assistiram a aula sobre Potênciais Hidroelétricos das Bacias Hidrográficas Brasileiras.A última aula assistida foi na turma do 1ºA, onde se corrigiu exercícios sobre fuso horário.Durante a observação das aulas conseguiu-se verificar que o professor é muito paciente nas relações com a classe. Os conteúdos foram trabalhados de maneira expositiva, adequando o tema dado às realidades contemporâneas e tentando despertar senso crítico nos alunos.

Instrumento de Ensino - Teatro

Teatro

O teatro é de todas as artes a mais humana porque sua finalidade e instrumento é o próprio homem. (Araújo, Hilton Carlos).
O teatro é uma ferramenta importante para o ensino, pois através dele podemos ilustrar o que já foi trabalhado, unindo teoria e pratica. Segundo Vasconcellos,

O teatro na educação é um fator decisivo para o cultivo do eu interior. O homem só realiza plenamente seu destino quando cria, pois ele traz em si o mundo de coisas criadoras. A educação tradicional, autoritária paralisam a auto-afirmação, que instalam a timidez e a falta de confiança em si. ( Vasconcellos, 1947, s.p)

O teatro pode ser usado também como ferramenta para o ensino de geografia, já que é um instrumento de comunicação capaz de refletir o clima social, político e filosófico de uma época. O teatro ajuda o aluno a integrar os conhecimentos. Segundo Vergueiro,

O teatro é uma arte que usa todo o ser humano como meio de comunicação: mente, emoções, imaginação, voz e corpo. Se o indivíduo usa inteiramente o seu ser para comunicar uma idéia ou experiência, em movimentos e palavras de significação, a atividade pode assumir valor educacional inestimável, pois solicita do educando um envolvimento integral, uma das condições para o amadurecimento da personalidade. (Vergueiro, apud Brandini, 1997, p. 91)

Podemos usar o teatro no ensino de geografia de diversas maneiras, tais como: na educação ambiental, para ilustrar uma aula e etc. Com essa ferramenta podemos compreender melhor a teoria.

Avaliação dos Instrumentos de Ensino

Tal atividade consiste na avaliação de dois instrumentos de ensino pesquisados e apresentados por meus colegas. Sendo assim escolhi avaliar os instrumentos dos discentes Alan e Ferdinando,

Rádio – Instrumento pesquisado por de Alan

O rádio é uma possibilidade de ensino a distância, já que tal instrumento chega a lugares que outros meios de comunicação não atingem. O uso do rádio vai desde educar ou instruir povos. Tal instrumento é importante também no ensino de geografia, onde pode ser usado de diversas maneiras para melhorar o aprendizado dos alunos. Enfim, a pesquisa feita por Alan nos mostra que apesar de ser um recurso antigo o rádio pode ser muito útil quando utilizado como ferramenta de ensino.

SIG – Instrumento pesquisado por Ferdinando

Já que a Geografia tem a função de estudar o espaço e as transformações que ocorrem nele. O SIG é uma ferramenta muito importante no Ensino de Geografia, já que tal instrumento é uma tecnologia de geoprocessamento que permite fazer uma análise espacial. Em suma o discente mostrou em sua pesquisa e apresentação que tal instrumento é muito importante e tem diversas utilidades.

Plano de aula

O plano de aula abaixo é referente a uma aula simulada, apresentada por mim, no dia 07 de novembro de 2007.

PLANO DE AULA
(30 minutos)

1.) Tema: “Industrialização Brasileira”


2.) Introdução

· Pré-requisitos dos alunos:
o Noções de localização geográfica.
o Conhecimentos de fatos históricos.

· Nível: Ensino Médio.



3.) Objetivos

· Compreender o processo de industrialização no Brasil.
· Entender como a industrialização influiu na organização do espaço brasileiro.
· Identificar as diferentes fases do processo de industrialização.



4.) Desenvolvimento do Conteúdo

· Apanhado geral da economia brasileira antes do advento da indústria.
· Primeira fase de industrialização brasileira: O surto de 1808 a 1914.
· Segunda fase: 1914 a 1955, a fase nacionalista.
· Terceira fase: 1956 a 1990, o desenvolvimento acelerado.
· A década de 1990: um novo surto industrial.
· Distribuição geográfica das indústrias.


5.) Recursos Necessários

· Mapa político do Brasil.
· Quadro-negro, giz colorido e apagador.


6.) Avaliação

· Divisão da sala em grupos de pesquisa, onde cada grupo irá pesquisar a distribuição da indústria nas diferentes regiões brasileiras.


7.) Bibliografia utilizada

Tamdjian, James Onnig; Mendes, Ivan Lazzari. Geografia Geral e do Brasil. São Paulo: FTD, 2004.

Conclusão

As ferramentas do meio técnico – cientifico – informacional* estão cada vez mais presentes nas nossas vidas, sendo assim, é importante que nós alunos, futuros professores possamos usar diversos tipos de recursos. A elaboração do blog e do portfólio nos mostrou novas ferramentas, que são eficientes e que podem aprimorar os métodos de avaliação.

* Santos, Milton.